У впровадження теоретичних істин у живі людські думки і емоції – і є суть теоретичної праці вчителів                              В. Сухомлинський

     Якість навчально-виховного процесу школи, його результати певною мірою залежать від учителя, його теоретичної підготовки, педагогічної та методичної майстерності.
     З метою поліпшення фахової підготовки вчителів у школі проводиться методична робота, яка спонукає кожного вчителя до підвищення свого фахового рівня, сприяє взаємному збагаченню вчителів педагогічними знахідками, забезпечує підтримання в педагогічному колективі духу творчості, прагнення до пошуку, успіху.

Методична проблема, над  якими працює педагогічний колектив школи

•   Організація навчально-виховного процесу на основі визначення та розвитку нахилів, здібностей, обдарувань школярів з метою їх життєвого самовизначення і самореалізації

Мета роботи:

• Підвищення ефективності науково-методичного забезпечення кожного уроку в контексті сучасних вимог, підвищення рівня навченості учнів.
• Розвиток творчих здібностей школярів.
• Формування у школярів певної системи художніх уявлень, поглядів, які зможуть допомогти їм виробити в собі дійові критерії естетичних цінностей, готовність та уміння вносити елементи прекрасного у своє життя, починається із сприймання оточуючого.

Очікувані результати:

• Підвищення загальної і педагогічної культури, підвищення професійної компетенції вчителів.
• Дослідницька діяльність вчителя і учня, співпраця з учнем.
• Психологізація навчально – виховного процесу.
• Створення комфортних умов для учнів, підвищення рівня навченості, вихованості, розвитку учнів.
• Використання та впровадження нових педагогічних технологій, опанування новими інформаційними технологіями.
• Забезпечення рівного доступу до якісної освіти всіх учнів з урахуванням їх здібностей і нахилів, індивідуальних ритмів розвитку.
• Використання набутого досвіду більшістю педагогів школи.
• Удосконалення змісту, форм і методів внутрішкільної методичної роботи.
• Сприятливий психологічний клімат в колективі.

Форми методичної роботи:

• Творчі звіти
• Предметні та проблемні теми
• Вирішення педагогічних ситуативних задач
• Педагогічні консиліуми
• Методичні виставки
• Моніторингові дослідження
• Конкурс «Учитель року»

Схема роботи  над шкільною методичною проблемою

І етап Завдання:

• Визначення проблеми, її теоретичне усвідомлення.
• Досягнення високої компетентності в суті проблеми, яка вивчається.
• Вивчення науково-методичної літератури з проблеми, створення картотеки науково-педагогічної літератури.
• Освоєння наявного досвіду.
• Дослідження реального рівня професійної майстерності, потреб та інтересів як усього колективу, так і кожного вчителя.
• Конкретизація практичних рекомендацій, розроблених вченими, стосовно специфіки контингенту вчителів школи, класних колективів.

Форми роботи :

• засідання методичної колегії, МО, педагогічних рад;
• інструктивно-методичні наради, засідання творчих груп, школи молодого вчителя;
• фронтальний внутрішкільний контроль;
• самоосвіта;
• вивчення передового педагогічного досвіду.

ІІ етап Завдання

• Апробація та модифікація інноваційних технологій навчання у практичну діяльність.
• Корегування рекомендацій у процесі практичного застосування.
• Створення власного досвіду з проблеми.
• Поширення створеного досвіду, демонстрування його широким масам вчителів.
• Опис власного досвіду з шкільної методичної проблеми.

Форми роботи :

• групові консультації;
• самоосвіта;
• відкриті уроку, виховні заходи, заняття гуртків, факультативів. Їх проведення та обговорення;
• взаємовідвідування уроків;
• засідання педагогічних рад, МО, педконсиліуми

ІІІ етап Завдання

• Моніторингові дослідження щодо результативності трансформації педагогічної ідеї в практичну діяльність.
• Узагальнення результатів науково-методичної роботи, її корекція та впровадження у широку педагогічну практику.

Форми роботи:

• виставка методичних розробок та літератури з проблеми;
• робота психолого-педагогічних семінарів;
• засідання педагогічних рад, методичних об'єднань;
• науково-практична конференція.